MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN MODEL PEMBELAJARAN COLLABORATIVE

o           A. Model Pembelajaran Kontekstual

Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan proses pembelajaran yang holistik dan bertujuan membantu siswa untuk memahami makna materi ajar dengan mengaitkannya terhadap konteks kehidupan mereka sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural), sehingga siswa memiliki pengetahuan/ ketrampilan yang dinamis dan fleksibel untuk mengkonstruksi sendiri secara aktif pemahamannya.

CTL disebut pendekatan kontektual karena konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota masyarakat.

Dalam Contextual teaching and learning (CTL) diperlukan sebuah pendekatan yang lebih memberdayakan siswa dengan harapan siswa mampu mengkonstruksikan pengetahuan dalam benak mereka, bukan menghafalkan fakta. Disamping itu siswa belajar melalui mengalami bukan menghafal, mengingat pengetahuan bukan sebuah perangkat fakta dan konsep yang siap diterima akan tetapi sesuatu yang harus dikonstruksi oleh siswa. Dengan rasional tersebut pengetahuan selalu berubah sesuai dengan perkembangan jaman.

Tujuh Komponen Pembelajaran Kontekstual

 1. Konstruktivisme

• Membangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar pada pengetahuan      awal.
• Pembelajaran harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi” bukan menerima pengetahuan

2. Inquiry

• Proses perpindahan dari pengamatan menjadi pemahaman.
• Siswa belajar menggunakan keterampilan berpikir kritis

3. Questioning (Bertanya)

• Kegiatan guru untuk mendorong, membimbing dan menilai kemampuan berpikir siswa.
• Bagi siswa yang merupakan bagian penting dalam pembelajaran yang berbasis inquiry

4. Learning Community (Masyarakat Belajar)

• Sekelompok orang yang terikat dalam kegiatan belajar.
• Bekerjasama dengan orang lain lebih baik daripada belajar sendiri.
• Tukar pengalaman.
• Berbagi ide

5. Modeling (Pemodelan)

• Proses penampilan suatu contoh agar orang lain berpikir, bekerja dan belajar.
• Mengerjakan apa yang guru inginkan agar siswa mengerjakannya

6. Reflection ( Refleksi)

• Cara berpikir tentang apa yang telah kita pelajari.
• Mencatat apa yang telah dipelajari.
• Membuat jurnal, karya seni, diskusi kelompok

7. Authentic Assessment (Penilaian Yang Sebenarnya)

• Mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa.
• Penilaian produk (kinerja).
• Tugas-tugas yang relevan dan kontekstual

                      B. Model Pembelajaran Collaborative

Kolaborasi adalah kata sifat yang menyiratkan bekerja dalam kelompok yang berisi dua atau lebih untuk mencapai tujuan bersama, dan menghormati kontribusi masing-masing individu untuk utuh. Pembelajaran kolaboratif adalah metode pembelajaran yang menggunakan interaksi  sosial sebagai sarana membangun pengetahuan (Paz Dennen, 2000).

Kemunculan ide pembelajaran kolaboratif bermula dari perspektif filosofis terhadap konsep belajar. Untuk dapat belajar, seseorang harus memiliki pasangan. Pada tahun 1916, John Dewey, menulis sebuah buku “Democracy and Education” yang isinya bahwa kelas merupakan cermin masyarakat dan berfungsi sebagai laboratorium untuk belajar tentang kehidupan nyata. Pemikiran John Dewey yang utama tentang pendidikan adalah :

1.      Siswa hendaknya aktif, learning by doing

2.      Belajar hendaknya didasari motivasi intrinsik

3.      Pengetahuan adalah berkembang, tidak bersifat tetap

4.      Kegiatan belajar hendaknya sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa

5.   Pendidikan harus mencakup kegiatan belajar dengan prinsip saling memahami dan saling menghormati satu sama lain, artinya prosedur demokratis sangat penting.

6.      Kegiatan belajar hendaknya berhubungan dengan dunia nyata dan bertujuan mengembangkan dunia tersebut

Pembelajaran Kolaboratif

Definisi pembelajaran kolaboratif yang diungkapkan oleh beberapa tokoh sebagai berikut :

1.    Menurut B.L. Smith dan J.T. MacGregon merupakan berbagai jenis pendekatan pendidikan yang melibatkan usaha berkerjasama secara intelektual antar siswa atau antar siswa dan pengajar.

2.    Gokhale mendefinisikan bahwa “collaborative learning” mengacu pada metode pengajaran dimana siswa dalam satu kelompok yang bervariasi tingkat kecakapannya bekerjasama dalam kelompok kecil yang mengarah pada tujuan bersama

3.   Menurut Johnson Pembelajaran kolaboratif (CL) mengacu pada pembelajaran metode yang mendorong siswa bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama, bermanfaat bagi semua. Ini melibatkan proses sosial (interpersonal) di mana peserta didik saling membantu untuk memahami serta mendorong satu sama lain dan bekerja tangan dalam proses pembelajaran.

4.     Keohane berpendapat bahwa kolaborasi adalah bekerja bersama dengan yang lain, kerja sama, bekerja dalam begian satu team, dan di dalamnya bercampur didalam satu kelompok menuju keberhasilan bersama.

      Jadi pembelajaran kolaboratif adalah suatu metode yang melibatkan siswa untuk saling bekerjasama dan saling membantu dalam satu kelompok yang beragam tingkat kemampuannya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Menurut Piaget dan Vigotsky, Strategi pembelajaran kolaboratif didukung oleh adanya tiga teori, yaitu:

1.      Teori Kognitif

Teori ini berkaitan dengan terjadinya pertukaran konsep antar anggota kelompok pada pembelajaran kolaboratif sehingga dalam suatu kelompok akan terjadi proses transformasi ilmu pengetahuan pada setiap anggota.

2.      Teori Konstruktivisme Sosial

Pada teori ini terlihat adanya interaksi sosial antar anggota yang akan membantu perkembangan individu dan meningkatkan sikap saling menghormati pendapat semu anggota semua kelompok.

3.      Teori Motivasi

Teori ini teraplikasi dalam struktur pembelajaran kolaboratif karena pembelajaran tersebut akan memberikan lingkungan yang kondusif bagi siswa untuk belajar, menambah keberanian anggota untuk memberi pendapat dan menciptakan situasi saling memerlukan pada seluruh anggota dalam kelompok.

Tujuan utama penggunaan pembelajaran kolaboratif dalam proses pembelajaran

1.     Mendorong siswa untuk berkomunikasi satu sama lain, menyatakan respon pada pertanyaan, dan menyampaikan pendapat yang berbeda serta memberi kesimpulan.

2.  Memberikan tanggung jawab belajar karena siswa dituntut memecahkan masalah dalam kelompok

3.  Dapat mencakup materi yang lebih banyak, dengan aktifnya siswa mengupas materi dan bertukar pendapat dalam kelas sehingga dapat memperbanyak materi yang dimiliki siswa

4.     Meningkatkan pembelajaran murid karena adanya dukungan sosial (kerja kelompok) sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa

5.      Membangun rasa percaya diri dan mandiri kepada siswa.

6.      Memiliki pengalaman bekerja dalam kelompok.

         Guru tidak  selalu tahu bagaimana siswa tampil di lingkungan kolaboratif, tetapi jika mereka mempersiapkan dan melakukan sebagai mediator dan fasilitator, baik pembelajar dan pebelajar akan mendapatkan keuntungan dari pengalaman kolaboratif. Tinzmann, Jones, Fennimore, Bakker, Halus dan Pierce (1990), menunjukkan bahwa ada empat khas karakteristik kolaborasi yaitu.

1.  Berbagi pengetahuan antara guru dan siswa pengetahuan bersama dalam banyak cara karakteristik dari kelas tradisional, di mana guru adalah pemberi informasi, tetapi juga menggabungkan beberapa masukan siswa, di mana siswa berbagi pengalaman atau pengetahuan.

2.    Berbagi peran antara guru dan siswa, dimana pembelajar mengatur tujuan pembelajaran dan pebelajar menyelesaikan tugas dengan metode mereka sendiri.

3.     Guru sebagai mediator: Di daerah ini guru mendorong siswa untuk belajar bagaimana belajar – ini menjadi salah satu aspek yang paling penting dari pembelajaran kolaboratif.

4. Pengelompokan heterogen siswa karakteristik ini mengajarkan semua siswa untuk menghormati dan menghargai kontribusi yang diberikan oleh semua anggota dalam kelompok, tidak peduli latar belakang.

(Timothy S. Roberts : 207)

Kelebihan Dan Kekurangan Pembelajaran Kolaboratif

Kelebihan

1.      Siswa belajar bermusyawarah

2.      Siswa belajar menghargai pendapat orang lain

3.      Dapat mengembangkan cara berpikir kritis dan rasional

4.      Dapat memupuk rasa kerja sama

5.      Adanya persaingan yang sehat

Kelemahan

1.      Pendapat serta pertanyaan siswa dapat menyimpang dari pokok persoalan.

2.      Membutuhkan waktu cukup banyak.

3.      Adanya sifat‑sifat pribadi yang ingin menonjolkan diri atau sebaliknya yang lemah merasa rendah diri dan selalu tergantung pada orang lain.

4.      Kebulatan atau kesimpulan bahan kadang sukar dicapai.

Dari uraian di atas dapat kita simpulkan bahwa  model pembelajaran CTL disebut pendekatan kontektual karena konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota masyarakat. sedangkan collaborative learning merupakan salah satu strategi pembelejaran yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar. Dalam strategi tersebut lebih memfokuskan bagaimana memaksimalkan partisipasi dan keaktifan dalam pembelajaran serta bagaimana siswa dapat mengkonstruksi sendiri ilmu pengetahuan untuk menjadi miliknya. Dalam strategi ini, peran guru cenderung menjadi fasilitator, motivator, dan membimbing menemukan alternatif pemencahan bila terjadi siswa mengalami kesulitan belajar.

Dari penjelasan di atas penulis masih kurang mengetahui :

1.    Apakah kedua model pembelajaran tersebut baik Kontekstual maupun Collaborative merupakan model pembelajaran yang paling baik untuk di terapkan di kurikulum K13? mohon penjelasannya !

2.   Apakah model pembelajaran kontekstual mempunyai kelebihan dan kekurangan seperti halnya dengan model pembelajaran collaborative ?

3.    Apakah semua guru di sekolah baik itu guru SD, SMP dan SMA bisa menerapkan model pembelajaran ini atau harus ada pelatihan khusus ?